Tipos de plataforma.

Gratuita 

Hay plataformas virtuales también llamadas IMS, LMS, EVEA, LCMS ya que en la actualidad existen un gran número de ellas  gratuitas. Se pueden utilizar para impartir un modelo de enseñanza en la actualidad como el M-Learning y/o B-Learning ambos modelos  hijos del E-Learning. Las plataformas gratuitas son las siguientes: 

1.-Com8s

Una opción más que válida para mejorar la comunicación entre alumnos y profesores, Com8s está disponible en inglés, portugués y español, más que suficiente para potencializar una experiencia más global y enriquecedora. Las siguientes son algunas de las características que en Com8s se pueden encontrar.

Archivos: Disco duro virtual para compartir material entre profesores y alumnos.

Calendario: Para tener los compromisos organizados en una agenda virtual, compartir fechas y no perderse eventos ni exámenes.

Discusiones: Para entrar en contacto con el resto de usuarios tratando un tema determinado.

Reuniones: Para comunicarnos con otros usuarios con audio o videoconferencia.

Mensajes: Para enviar y recibir textos públicos o privados entre miembros de los grupos creados.

Formulario: Para crear pruebas, encuestas y demás elementos interactivos.

Chat: Para mejorar el trabajo en equipo.

Noticias: Para recibir y organizar feeds RSS.

http://com8s.com/

2.-Schoology

Una plataforma gratuita para establecer un contacto organizado con un grupo de personas que compartan intereses, básicamente contiene herramientas que pueden servir para estar en línea con un colectivo y programar actividades, compartir ideas, material educativo o administrar un curso virtual 100% o que sirva como complemento de un curso presencial.

https://www.schoology.com/home.php

3.-  UDACITY

Udacity nace como proyecto de la mano de Sebastian Thrun y David Evans, profesores de ciencias computacionales en Stanford, después del éxito obtenido por la propia universidad de Stanford con su curso virtual de Inteligencia Artificial.

La oferta de sus cursos (en inglés) es muy variada y cubre desde Física, Estadística o Informática. Los cursos están provistos de vídeos para seguir las clases, wiki con el contenido de estos e incluso foros para resolver dudas de los participantes.
En Udacity se establece una clasificación según el nivel requerido para seguir sus cursos: Principiante, Intermedio y Avanzado.

establecer un contacto organizado con un grupo de personas que compartan intereses, básicamente contiene herramientas que pueden servir para estar en línea con un colectivo y programar actividades, compartir ideas, material educativo o administrar un curso virtual 100% o que sirva como complemento de un curso presencial.

https://www.schoology.com/home.php

5.- LEARNOPIA

Learnopia es una plataforma que permite el acceso a sus alumnos a diferentes cursos de manera gratuita o a un bajo precio.También permite a los profesores crear, alojar y ofrecer de manera gratuita (o incluso vender) sus propios cursos.

Todavía no posee una gran cantidad de cursos, aunque promete ir aumentando el catálogo con el paso del tiempo.

inglés) es muy variada y cubre desde Física, Estadística o Informática. Los cursos están provistos de vídeos para seguir las clases, wiki con el contenido de estos e incluso foros para resolver dudas de los participantes.
En Udacity se establece una clasificación según el nivel requerido para seguir sus cursos: Principiante, Intermedio y Avanzado.

establecer un contacto organizado con un grupo de personas que compartan intereses, básicamente contiene herramientas que pueden servir para estar en línea con un colectivo y programar actividades, compartir ideas, material educativo o administrar un curso virtual 100% o que sirva como complemento de un curso presencial.

https://www.schoology.com/home.php

Semigratuita 

Entre sus ventajas además de la mencionada comunidad, que se traduce en la gran cantidad de herramientas que ofrece, está su facilidad de uso y la rapidez que ofrece en el montaje de los cursos. Utiliza el estándar SCORM para permitir la interoperabilidad o la fácil integración de herramientas diseñadas originalmente para otros sistemas.

Plataformas semigratuitas:

Sakai

Sakai es una iniciativa de varias universidades (MIT, Stanford y Berkeley, aunque con el tiempo se han ido incorporando otras) con la ayuda de algunas fundaciones, para crear un LMS abierto y a medida de las necesidades de dichas universidades, así como generar una comunidad de desarrollo en torno al e-learning.

Destaca por su robustez técnica y por incorporar herramientas avanzadas preinstaladas, aunque por la misma razón puede generar algunas dificultades para el usuario en su instalación y uso.

ATutor

Se define como un LCMS (Learning Content Management System, software que busca combinar la capacidad de gestión de cursos y usuarios de un LMS con las capacidades de gestión de contenidos de un CMS). Destaca por su accesibilidad y por la posibilidad que ofrece de que los profesores puedan rastrear (hacer tracking) la actividad del alumnado a través del sitio, al igual que los estudiantes.

Dokeos
Plataforma originalmente de tipo abierto u open-source, que en la actualidad ofrece una versión privativa y otra versión específica para instituciones médicas. Destaca por su facilidad de uso.

De pago:

Una plataforma de pago es un proveedor de servicios para el comercio electrónico que autoriza pagos a negocios de comercio electrónico y proporciona una conexión segura entre su tienda en Internet y el comprador final. Las plataformas de pago online tienen como finalidad conectar a cualquier comercio electrónico con medios de pago online y offline; en el backoffice de la plataforma se genera un historial, que detalla todos los movimientos realizados y esta información se puede consultar en cualquier momento, de tal forma que se puede llevar un control de todas las operaciones realizadas sin necesidad de tener un recurso que de dedique a conciliar pagos

Algunas de las plataformas más utilizadas por las empresas latinoamericanas son las siguientes:

PayPal: plataforma que cuenta con su propia pasarela de pagos, permite a los compradores pagar con tarjetas de crédito o débito, una de las ventajas es que genera información instantánea del estado de cada transacción (Autorizada, En espera o Denegada), además permite personalizarla de acuerdo al entorno de tu empresa, logo colores es decir no perder la estética, que reconozca la empresa y de confianza a los clientes.

Amazon Payments: gran corporación que cuenta con su propio sistema de pagos, el funcionamiento es similar a PayPal, pueden realizar pagos de bienes y servicios de los establecimientos asociados  a  Amazon, al igual que enviar y recibir dinero

AMS (Alignet Merchant Solution). Plataforma integral que brinda soporte para procesar, autenticar y controlar de manera segura transacciones de pago en comercio electrónico, ofrece una alta seguridad ya que firma digital mente y trabaja bajo el estándar de seguridad  3-D Secure.

Pagos online: Única plataforma  utilizada en Colombia y de las pocas  en Latino américa que cuenta con la certificación internacional PCI ( Payment Card Industry) el más alto nivel de certificación a nivel mundial en cuanto a seguridad otorgada por las franquicias más grandes de tarjetas de crédito como Visa, Mastercard y American Express,   recibe pagos de tarjetas de crédito débito y pago en efectivo por medio de códigos de barra.

SafetyPay:  Plataforma de pago que no solo se basa en el cobro con tarjetas de crédito, diseña e implementa soluciones de pago que permiten a los clientes realizar compras en cualquier parte de mundo, ofreciendo un alto nivel de seguridad de los pagos en línea.

No cabe duda que el listado es amplio, pero para un buen uso y funcionamiento debemos tener claro que necesidades deseamos cubrir para saber cual herramienta es la mejor para aplicar en nuestro comercio electrónico.

PLATAFORMA MOODLE

Moodle fue diseñado por Martin Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quien basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor/a que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

La primera versión de Moodle apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular que han ido incorporando nuevos recursos, actividades y mejoras demandadas por la comunidad de usuarios Moodle. En la actualidad, Moodle está traducido a 75 idiomas e incluye más de 27.000 sitios registrados en todo el mundo

Moodle es un software diseñado para ayudar a los educadores a crear cursos en línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales. Tales sistemas de aprendizaje en línea son algunas veces llamados VLEs (Virtual Learning Environments) o entornos virtuales de aprendizaje.

La palabra Moodle originalmente es un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular).

Una de las principales características de Moodle sobre otros sistemas es que está hecho en base a la pedagogía social constructivista, donde la comunicación tiene un espacio relevante en el camino de la construcción del conocimiento. Siendo el objetivo generar una experiencia de aprendizaje enriquecedora.

Una de las fortalezas de Moodle es que es Software Libre. Esto significa que su creador inicial, al momento de publicarlo en Internet, decidió utilizar la Licencia Pública GNU (GPL) y por lo tanto puede ser utilizado sin pagar “licencias”. La institución que lo instale está autorizada a copiar, usar y modificar Moodle. En consecuencia, la plataforma Moodle conforma un sistema permanentemente activo, seguro y en constante evolución.

Los desafíos de la pedagogía cyberfeminista: un estudio de caso

En el debate sobre el género, feminismo y TIC creemos que es importante que, en lugar de insistir en la necesidad de reducir la brecha de genero a través del acercamiento de los sujetos feminizados a las TIC, se desarrollen proyectos que re definan las Tic en base a sus deseos y/o feministas. De manera especular, el obviar la relación entre estos dos factores tendria a obscurecer la idea que la socialización en las tecnologías en general.

La importancia de este enfoque se hace aún más patente teniendo en cuenta que, según afirma unos de los pocos estudios realizados en esta área, las mujeres han encontrado diferentes ventajas en la formación profesional virtual, las autoras indican que esta proporcionaría una mayor realización personal y profesional, con un reflejo directo en mejoras laborales y  en cambios de estilo de vida. Por lo tanto, si las tecnologías están generizadas y los sujetos educados como mujeres aprecian algunos usos de la docencia virtual, para producir plataformas menos discriminatorias deberíamos adaptar las tecnologías a las peticiones generizadas de las usuarias en un lugar de adaptar las usuarias a estas ultimas.

GENERALIZANDO TECNOLOGÍAS: EL CASO DE LOS EVA

Cuando hablamos de la tecnología imaginamos algo frió, metálico, actual, distante y divergente de cualquier emoción, un sistema tecnológico nunca es meramente técnico. A pesar de que cada vez más mujeres utilizan el Internet y los ordenadores, no se puede considerar que la brecha digital de genero esta desapareciendo, ya que hay que tener en cuenta que siguen existiendo grandes diferencias relacionadas con el uso del Internet y las habilidades informáticas, especialmente las que requieren un mayor conocimiento. En los últimos años, muchas teóricas feministas se están dedicando a estudiar la brecha digital de genero en las sociedades industrializadas en relación al tipo y uso de satisfacción generalizadas, en este sentido, un descubrimiento importante es que si bien hay un menor uso de las TIC por parte de las mujeres, este fenómeno parece ser inverso en relacion a herramientas tecnológicas cuya finalidad principal es mantener el contacto y relaciones de manera inmediata, sin esfuerzo y de forma divertida con las amigas y amigos, ademas muchas autoras muestran que en los últimos años el espacio virtual puede configurarse como la habitación propia que reivindicaba Virginia Woolf.

Los cursos virtuales permiten e incluso facilitan el dialogo y las conexiones complementarias, por lo tanto, las maneras de conocer de las mujeres que dan sentido a la realidad, al asociar los nuevos conocimientos con las experiencias en el contexto de las relaciones, la mayor participación de las mujeres se debería mas bien a la cofiguración de un espacio en el que se da importancia al partir de si mismas, elemento que facilitan las TIC por parte de las mujeres como demuestra la amplia ploliferacion de blogs personales en la que se busca crear debate a partir de la propia experiencia, la misma línea, un estudio realizado sobre motivación y satisfacción respecto a la formación semipresencial de docentes de secundaria de matemáticas ha mostrado que las mujeres estaban más interesadas en aprovechar la experiencia para reflexionar colectiva mente sobre las propias prácticas docentes que simplemente en aprender prácticas didácticas innovadoras . Una vez más, la importancia de hacer redes y de compartir resulta un elemento de interés para las estudiantes, incluso si ya son profesionales 

DECONSTRUCCIÓN Y METAIDEOLOGIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA 

La presencia de mujeres en el sistema educativo español ha sido creciente desde que se superó el modelo de educación presencial segregada para dar paso, con la Ley de Educación de 1970, a un modelo mixto caracterizado por la igualdad formal de acceso, que se generalizó en 1984 con la prohibición explícita de la segregación occhi . Una vez más, la importancia de hacer redes y de compartir resulta un elemento de interés para las estudiantes, incluso si ya son profesionales. Es por eso que desde principios de los años 80, paralelamente a las propuestas coeducativas, varias autoras han preferido usar el concepto de educación feminista. Entre ellas, tal como sugiere Jenniffer Gore (1992), podemos detectar dos tendencias que se diferencian por poner el acento en los aspectos pedagógicos o en los feministas. A continuación, pretendemos hacer un breve repaso de estas aportaciones para llegar a analizar la que, en una investigación anterior (Luxán y Biglia, 2011), hemos decidido denominar pedagogía cyberfeminista. Esta forma de trabajar potenciando el networking es coherente con lo que hemos ido identificando (Luxán & Biglia, 2011) como elementos claves de la pedagogía cyberfeminista: 

• valorar los conocimientos previos y las experiencias de forma que haya un intercambio de conocimientos horizontal y empoderador;

 • respetar los tiempos individuales y el diseño personalizado de los procesos de aprendizaje 

• promover la producción colectiva de conocimientos a través del trabajo colaborativo

 • generar espacios para el cuestiona miento de la asignación estructural de autoridad 

• promover la asunción compartida de responsabilidades y la participación en la toma de decisiones sobre los contenidos y dinámicas

 • diseñar propuestas pedagógicas políticas situadas y que fomenten la difracción de conocimientos, experiencias y aprendizajes. 

Una vez definidos los elementos teóricos a tener en cuenta en la práctica pedagógica cyberfeminista, en el próximo apartado vamos a ver de qué manera podemos operacionalizarlos para analizar nuestro curso y comprobar qué características

DEFINIENDO HERRAMIENTAS 

hemos analizado en profundidad las características del aula, del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las interacciones en los foros. Para ello, hemos definido de forma emergente indicadores que nos permiten entender las diferentes maneras de participar-colaborar de las dicentes y su relación con las pedagogías docentes, así como con los conocimientos previos de las participantes. Para facilitar la lectura del artículo presentamos estas herramientas de forma previa al análisis, aunque hay que ser conscientes de que se trata de una ficción narrativa ya que ha sido sólo a través de éste que las hemos detectado.

 En relación a la pedagogía cabe destacar que si bien todas las docentes se encuentran bajo el paraguas común de la pedagogía cyberfeminista, las formas de su aplicación no son idénticas. Así, hemos detectado dos indicadores que nos permiten dar cuenta de los matices adoptados en este sentido, la formalización del proceso de aprendizaje y los estilos comunicativos.

La diferencia más grande detectada se da en relación a privilegiar comunicaciones one-to-one o many-to many (Paulsen et al. 1994). Algunas docentes tienden a contestar cada mensaje de las dicentes sin esperar apenas respuestas por parte de otras participantes (Atención individualizada). En el otro extremo están las que prefieren esperar diferentes mensajes para contestarlos colectiva mente poniéndolos en relación para estimular el debate (Atención colectiva). Finalmente, encontramos las que adoptan un estilo comunicativo más variable contestando casi con la misma frecuencia individual y colectiva mente (Atención mixta).

¿QUE HA PASADO EN EL AULA? 

Las personas con frecuencia participativa más Alta en los módulos tienden a ser siempre las mismas y a participar Desde el principio con intervenciones Expertas o Situadas. Éstas suelen caracterizarse por tener unos conocimientos previos Integrales y por trabajar en su mayoría en ámbito académico. Generalmente muestran también una intensidad relativamente Alta en los networkings que se producen en el aula haciendo intervenciones en este sentido, sobretodo de Contenidos, aunque también de Ayuda mutua. Hemos observado que las que participan Desde el principio en los módulos aumentan a lo largo del curso. Es decir, podemos identificar un grupo que experimenta un proceso de cambio en su participación, que se vuelve progresivamente más Alta, así como Situada y/o experta. El perfil de las personas que tienen este comportamiento es similar al anterior, sujetos con Conocimientos integrales, aunque a ellas se suman también mujeres con Alta experiencia. En este grupo encontramos también algunas dicentes que manifiestan una situación de Precariedad en sus vidas por lo que retrasan su participación pero que es experta.

FACTORES QUE INFLUYEN EN  LA PARTICIPACIÓN DEL GRUPO

  La frecuencia de las aportaciones, si en un primer momento hay una Alta participación, ésta tiende a reducirse en los dos últimos módulos (Media). Por las intervenciones y comentarios que aparecen en los foros nos atrevemos a afirmar que uno de los elementos claves que interviene es la dificultad de mantener por largos periodos una alta implicación y seguir Conciliándola con otras experiencias vitales, este patrón no se cumple en el segundo módulo caracterizado por una participación Escasa, que además es básicamente de tipo Aclaratoria. Podemos relacionar esto con la combinación de cuatro elementos fundamentales: (1) este módulo se caracteriza por una formalización del aprendizaje Abierta; (2) que ésta se proponga justamente después del módulo 1, que tiene la formalización más Cerrada de todos; (3) el entusiasmo que tienen las participantes al principio del curso les lleva a tener una participación muy Alta y básicamente de tipo Teórico con lo cual suelen llegar cansadas al inicio del segundo módulo; y (4) la existencia de problemas técnicos que se han producido en este contexto.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL NETWORKING

 Lo que ocurrió en relación a la participación, no parece ser que la secuencia de los módulos influya particularmente en el networking que se desarrolla en el aula. En cambio sí que hay unas relaciones interesantes entre éste y los estilos pedagógicos docentes.hemos detectado una relación directa entre el estilo comunicativo adoptado por las docentes y la intensidad del networking. Así, un estilo Colectivo se asocia con una Alta intensidad; un estilo Mixto, con una intensidad Media; y un estilo individual, con una intensidad Baja.

En general podemos afirmar que un estilo comunicativo Colectivo, junto con una formalización Cerrada, es el caso que parece facilitar mayoritariamente actitudes colaborativas Amplias entorno a los Contenidos, al menos cuando son Sugeridas por la docente de forma Abstracta en sus intervenciones. Un análisis de conjunto nos permite afirmar que en estos módulos se han generado múltiples “hilos” de debate entre las participantes que han discutido entorno a los mismos textos complementando conocimientos entre ellas.

Llegadas a este punto del camino queremos dar sentido a los resultados de nuestro análisis, produciendo pequeños desplazamientos de lo particular a lo general y viceversa, para que esta modesta experiencia no sólo tenga efectos directos e inmediatos en nuestras futuras prácticas, sino que sirva de base para debates colectivos. De hecho, esperamos que la sistematización de herramientas de análisis presentada pueda servir como punto de partida para otras investigaciones y que los resultados obtenidos, una de las primeras evidencias de nuestro análisis es que la participación está fuertemente influenciada por las características de las discentes (personales o vitales) y por la secuenciación de los módulos, mucho más que por los matices de los estilos comunicativos de las docentes, creemos necesario uniformar la formalización de los módulos ofreciendo, como mínimo, una ruta estructurada para las que tienen más dificultades y abrirnos a participaciones menos lineales por parte de las que ya poseen un amplio background sobre el tema. Por la experiencia analizada podemos hipotetizar que la influencia de los conocimientos previos en la participación se debe al hecho de que disponer de unos saberes integrales dota a las participantes de más seguridad para intervenir, y volviendo a las preguntas que nos hacíamos al principio del artículo, creemos haber detectado varios de los límites que encontramos en la puesta en práctica de los planteamientos pedagógicos cyberfeministas en las aulas virtuales y haber apuntado algunas sugerencias para intentar superarlos. Así, consideramos que las aulas virtuales pueden ser usadas como espacios de intercambio feministas pero que el conseguirlo más o menos depende del equilibrio de muchos factores, por lo que debemos mantener una actitud autocrítica de reconocimiento de las dificultades y de los errores y de intento de mejora.

Apa: 

Edurne Jiménez Barbara G.. (octubre, 16, 2012). Los desafíos de la pedagogía cyberfeminista: un estudio de caso. Universidad de Robira: Athenea Digital.

Conceptos y características de la pedagogía 

1.-Google

Concepto: La palabra pedagogía deriva del griego piados que significa niño y aigen que significa guiar, conducir el que conduce niños. La idea que se tiene de pedagogía ha sido modificado porque la pedagogía misma ha experimentado desde principios de siglo cambios favorable. En el siglo VIII los árabes conquistaron la península Ibérica y surgieron las escuelas musulmanas, siendo la mayor apertura e inclusión al mundo occidental la primera escuela con carácter de universidad la de córdoba, España.Posteriormente con el avance de la división de poderes y clases sociales se estratifica la educación quedando claramente plasmada durante la época medieval y en el origen del feudalismo. Los únicos que podían acceder a una educación formal y sistemática eran los reyes e hijos de nobles, y los que podían transmitir y fungir como maestros los sacerdotes (clérigo). Los esclavos eran sometidos a largas jornadas laborales y sin acceso al conocimiento.

   Característica:   1) Orientación hacia aprendizajes relevantes: de la dispersión a las prioridades: La distracción del aprendizaje se produce por interferencias externas de variado tipo que los docentes deben controlar:

• Algunas propias del profesor (creer que sus alumnos no son capaces de aprender)
• Prejuicios sociales (pensar que la pobreza no permite la concentración en los aprendizajes)
• Interferencias contextuales (multiplicidad de demandas hacia la labor docente)
• Propias de los alumnos (falta de concentración, problemas del hogar que les afectan
• Propias de sus hogares (falta de apoyo en la casa, carencia de materiales de estudio), etc.
2) Adquisición de aprendizajes significativos: del conocimiento como cosa al conocimiento como saber: La fuerte orientación hacia aprendizajes
relevantes no debe ser confundida con un academicismo rígido y formalista: los docentes saben que para los alumnos alcancen los objetivos del currículum nacional, ellos deben hacer un esfuerzo de conexión con la realidad particular y los aprendizajes y motivaciones personales de sus
alumnos. Si quieren llegar a lo lejano deben partir por lo cercano. Esta regla de la pedagogía impregna un conjunto de prácticas encaminadas, en
definitiva, hacia la adquisición de aprendizajes significativos:
a. Los profesores procuran que los alumnos tengan una relación activa con el conocimiento que deben adquirir.
b. Privilegian metodologías que permitan a sus alumnos poner en juego sus conocimientos y motivaciones personales previos, a fin de conectar lo nuevo con lo ya adquirido.
c. Los docentes aplican una amplia gama de metodologías de enseñanza (exposiciones, trabajo en grupo, lectura, proyectos, etc.) y procura utilizar variedad de recursos didácticos (textos de estudio, guías, computadores, materiales reciclados), entre otras razones, porque dicha heterogeneidad permite multiplicar las probabilidades de que cada alumno encuentre su punto de conexión y/o motivación personal con el nuevo conocimiento.
d. La relación activa con el conocimiento se refiere también a la manipulación simbólica del saber.

2.- Yahoo 

Concepto y característica de la pedagogía 

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.

La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.este aspecto es tan importante la mencionada disciplina que desde hace algunos años en todos los centros educativos públicos que forman parte de la Red de Enseñanza de España existe un pedagogo o pedagoga que no sólo se encarga de respaldar el trabajo de los profesores sino que también ayuda a los alumnos que lo necesitan en determinadas áreas.

Más concreta mente esta figura tiene en cualquier escuela o instituto unas funciones claramente delimitadas como son las siguientes: servicio de orientación y organización escolar, programación de metodologías específicas, asesoramiento al profesor, elaboración de terapias específicas, técnicas de estudio, diagnóstico del dicente.

Las características pedagógicas de las actividades de investigación se pueden resumir en:

Aprovechamiento de los recursos de conocimiento y temporales.

Potencian el trabajo cooperativo (en grupo), así como el individual.

Potencian el pensamiento crítico, creativo y constructivo.

Son creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

Se pueden añadir elementos de motivación a su estructura básica (a través de roles específicos, historias, escenarios…)

Se diseñan para una única materia o puede ser interdisciplinar, siendo ésta última la que más aporta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.-excite

Concepto y características de la pedagogía 

La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típica mente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada se nutre de la sociología, economía, antropología, psicología, historia, filosofía, medicina…

Es importante considerar y tomar en cuenta que a pesar de que la conceptualización de la Pedagogía como ciencia es un debate que actualmente tiene aún vigencia y que se centra en los criterios de cientificidad que se aplican a las demás ciencias y que no aplican directamente a la Pedagogía, es por ello que referirse a la Pedagogía como ciencia puede ser un tanto ambiguo, incorrecto, o por lo menos debatible. Existen autores, pues, que definen a la Pedagogía como un saber, otros como un arte, y otros más como una ciencia (haciendo una pausa y reconociendo que como ciencia habría que establecer apuntes específicos) de naturaleza propia y objeto específico de estudio, que son los sistemas públicos educativos y no la educación en general. En vista de que su razón de ser no se halla en si misma, y que no es sino el punto de llegada y partida de diversas elucubraciones respecto de la educación, y contenidos que podemos observar en otras ciencias. Algunas características de la pedagogía son : 

Negociar las soluciones con los usuarios.

Es un educador, que ayuda a la gente a dar pasos hacia el cambio desde el respeto y sin imponer la solución.

Es un agente de cambio social y personal.

Es un coordinador que ayuda a los grupos sociales problemáticos a coordinarse en la búsqueda de soluciones.

Es un comunicador, promueve el diálogo y la solución entre la gente.

Es un organizador, de la comunidad y sugeridor de proyectos y estrategias.

Formatos Apa: 

• Gomez Ana E.. (mayo, 24, 2007). que es la pedagogía. mayo, 24, 2007, de Pedagogía Sitio web: http://www.pedagogia.es/que-es-la-pedagogia-social-sus-caracteristicas/

• Karina. (septiembre, 12, 2009). Caracteristicas de la pedagogia y conceptos. septiembre, 12, 2009, de Yahoo Sitio web: https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061127170736AAw58hN

• Barba Martin, Leticia.. (noviembre, 17,2002). Concepto de la palabra pedagogía. noviembre, 17,2002, de Pedagogia.mx Sitio web: http://pedagogia.mx/concepto/

EXPERIENCIA DE BUSQUEDA:

Primeramente entre al  navegador chrome con el buscador Google, busque información sobre el concepto y característica de la pedagogía, Busque en tres aplicaciones,Google, yahoo y excite, el cual es nuevo para mi, encontré información la cual creo que es importante, para hacer esta actividad.

Importancia de las TICS en la educación del siglo XXI

En el presente ensayo hablare sobre la importancia de las TIC´S en la educación del siglo XXI, ya que están trasformando la educación notablemente que ha cambiado la forma de enseñar tanto  la manera de aprender, como  del maestro y estudiante, por medios o herramientas tecnológicas que hoy en día nos brinda mucha ayuda, estas tecnologías permiten entrar a un mundo lleno de información de fácil acceso para los docentes y alumnos.

La educación se esta trasformando gracias a las TICS (tecnologías de la información y la comunicación), esto nos ofrece diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza como son los materiales didácticos, entornos virtuales, Internet, blogs, mensajerías, videoconferencias, desarrollando nuestra creatividad como alumnos, esta innovación educativa permite a los maestros y a los alumnos cambios en el que hacer del aula y en el de enseñanza- aprendizaje 

el rol del maestro y el estudiante es diferente, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, a demás el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitar del aprendizaje de los alumnos en entornos colaborativos para ayudarlos a trasformar la información en conocimiento.  Las TICs, son la innovación educativa, tambien permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil acceso para los docentes y alumnos. Facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo. 

A principios del siglo XX tuvimos la revolución industrial en el siglo XXI la revolución de las TICS esta innovando nuestra forma de comunicarnos, la forma en la que nos comunicamos y la forma en la que trasmitimos las cosas, de una forma la revolución de las tecnologías, la TIC no solo tiene que ver como han evolucionado las computadoras, si no de las computadoras funcionando en red, la TIC se puede utilizar tanto para aprender como para enseñar, anterior mente se utilizaban pizarras de tiza para exponer temas en clase, en la actualidad gracias a las tecnologías se cuentan con pizarras interactivas en muchos colegios, unos claros ejemplos es como guardábamos información anteriormente   

en libros pero ahora lo hacemos en la computadora.

Con el uso de las computadoras los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lógica, favoreciendo a a si el proceso del aprendizaje significativo en los alumnos, la importancia de es esto es que mejora en los niños y los adolescentes, al estar adquiriendo nuevos conocimientos, como conocer la red, y como utilizarla dentro del aula en donde uno se encuentre e interactuar entre todos con los beneficios y también con las desventajas que uno puede tener, la educación tiene como función ser un medio de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias, todo esto lleva a elaborar una unidad didáctica

y de evaluar ya que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, ya que en las TIC el profesor ya no es el gestor del conocimiento, si no que un guía que permite orientar al alumno frente a su aprendizaje, y el alumno seria el protagonista de la clase, debido a que es el quien debe ser autónomo, la TIC en la escuela debe enfrentarse con altura al alumno y velar para que esta llegue con eficiencia y calidad al usuario indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del conocimiento.

Para concluir este tema La TIC'S exige muchos cambios en el mundo educativo y los profesionales, tanto como estudiantes de la educación tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC'S para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo mas personalizado y centrado en las actividades de los estudiantes, Ya que en todos los sistemas educativos se han vuelto casi imprescindible en todos los ámbitos.

APA:

• Gomez Jòse R.. (octubre, 10, 2013). Educacion en el siglo XXI. octubre, 10, 2013, de Blog gestionado por alumnos Sitio web: http://siglo21edu.blogspot.mx/2013/10/importancia-de-las-tics-en-la-educacion.html
• Vizuete Muñoz M.. (04, 29, 2015). La educación del siglo XXI con relación a la TIC. 04,29, 2015, de In Slideshare Sitio web: http://es.slideshare.net/MauricioVizueteMuoz/cambio-de-la-educacin-del-siglo-xxi-con-relacin-a-las-tic

COMANDOS DE BÚSQUEDA:

Primero abrí el explorador Google chrome y en el buscador escribí entre comillas " La importancia de las TICS en el siglo XXI", abrí un enlace y busque información en la pagina después busque con el comando asterisco  

" TICS educación en el siglo XXI*"  abrí un enlace y encontré información que me ayudo en el ensayo.

Modalidades de la educación

Existen muchas modalidades educativas que se implementan hoy en día desde las tradicionales como la presencial y a distancia y las modernas como la virtual u on-line, esto se puede clasificar en: 

• educación presencial
• educación a distancia
• educación abierta
• educación virtual 

La educación presencial es aquella que se da en un lugar y tiempo establecidos, esta condicionada a la existencia de un lugar el cual debe estar en buenas condiciones, de manera que pueda permitir una comunicación directa entre los participantes y el facilitador.

La educación a distancia es un proceso formativo que es utilizado en diversos medios de comunicación como el correo electrónico, televisión , teléfono, Internet, videoconferencia y tele conferencia interactiva para trasmitir información y conocimientos de un medio a otro, el estudiante trabaja por su cuenta, los materiales de estudio son proporcionadas por la instituciones educativa

Educación abierta esto es un proceso donde el estudiante puede seguir diferentes opciones a su propio ritmo, se centra en los materiales de aprendizaje impresos, la asesoría es presencial y esta sujeta a horarios preestablecidos, de esta manera el alumno estudia a su propio ritmo de aprendizaje.

Educación virtual u on-line esta basada en un modelo educacional cooperativo donde interactúan los participantes utilizando las tecnologías de información y comunicación, principalmente el Internet y sus servicios asociados, en esta modalidad educativa se modifica el rol del educador desde ser solamente el transmisor de contenidos hasta convertirse en un mediador efectivo que propicie el desarrollo del proceso de aprendizaje significativo y que sea el soporte fundamental, para que el alumno sea capaz de elaborar contenidos autentico.

A si sabemos que las modalidades son opciones organizativas y/o curriculares de la educación común

dentro de uno o mas niveles educativos,

La educación virtual

La educación virtual no varía mucho en relación de educación presencial, dado que la única diferencia se da en los medios empleados para establecer comunicación entre los actores del  proceso educativo, esto otorga algunas características que una gran parte del potencial mercado educativo pueden ser muy benéficas como: la flexibilidad en el manejo del tiempo y el espacio. Algunos autores han catalogado las TIC’S como los medios de comunicación de tercera generación que han remplazados a los medios tradicionales para la educación a distancia como el radio, televisión, teléfono, y correo electrónico. Al decir TIC´S hace referencia en forma genérica a todos aquellos artefactos que permiten la gestión y transmisión de la información, sin la necesidad por parte del usuario final de trasladarse a un punto geográfico especifico.

La educación virtual como una modalidad de educación a distancia de tercera generación permite que el acto educativo desarrolle haciendo uso de nuevos métodos, técnicas, estrategias y medios en una situación en la que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y solo se relacionan de manera presencial ocasionalmente, esto puede concebirse como una nueva modalidad de impartir educación, que hace uso de la TIC´S y que no es ni mejor ni peor que la modalidad presencial, simplemente diferente. Esto sería como un nuevo proceso de aprendizaje y transmisión del  conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones, para determinar su efectividad mediante un breve análisis de sus éxitos y fracasos, definiendo sus ventajas y desventajas a  si como en el futuro que se espera de ellas.  

Hola mi nombre es Alexander Ruiz Diaz tengo 18 años de edad, soy de La concordia, me gusta jugar fútbol , escuchar música, platicar con amig@s. 

Mi objetivo es terminar la carrera y tener un trabajo, lo que espero de esta materia es aprender nuevos conocimientos que me ayudaran en mi formación y lograr aplicarlo en cualquier ámbito.

 Lo que recuerdo de la primaria es que me gustaba participar en eventos culturales como canto y bailable, en la secundaria fui perdiendo estas habilidades pero espero que en un futuro pueda retomar estas actividades, lo que puedo decir de la prepa es la modificación de mi  comportamiento, lo cual me hizo una mejor persona que tiene planes aun largo plazo y espero alcanzarlas.